【科界传声】科研沙龙模式值得地方高校借鉴

在高校开展形式多样的学术沙龙活动有利于提高青年教师的思想政治素质，进一步拓宽科研思路，提高科研创新能力，促进业务科研综合能力的提高。XX学院以“沙龙室”为载体，将其打造成一个开放交流的“实验室”的做法，有利于推动教师科研水平和科研能力的提高。其模式及做法值得我区地方高校借鉴。

一、依托科研沙龙室举办学术讲座。依托学院科研沙龙室开展学术讲座和自由学术交流。学术讲座主要邀请校内外专家针对自己的研究成果或某学科领域作介绍性报告，每月至少安排一次学术讲座。学术讲座邀请的校外专家一般以学校教职工个人或二级学院邀请为主；校内专家则通过科研处邀请或以个人自荐的方式。要求每年每个学院至少完成一次学术讲座。由于受场地的限制，一般依托学校科研沙龙室开展的学术讲座规模控制在10至30人之间。科研沙龙室开展的学术讲座每年年初由科研处统一做出安排及部署，待各承担单位确定学术讲座的题目、摘要、专家姓名、专家简介、拟定的讲座日期后，由科研处统一制作海报，并在校园网上发布讲座信息。

二、依托科研沙龙室开展自由学术交流。自由学术交流可由发起人发起主题讨论，大家共同交流，共同动手实践、验证观点。每周可安排一个或两个讨论主题，也可根据需要适当增加自由学术交流的频次。自由学术交流主要包括某个领域的文献交流、项目申请前的选题交流、项目实施进展交流、某个领域当前的发展动态交流、某个地区某项技术需求等信息交流、个人想法交流以及科研经验交流等一切与科学研究活动的相关信息交流。自由学术交流发起人不限，可一人发起亦可多人共同发起。参与人员不限，可由发起人邀请，也可毛遂自荐。自由学术交流活动要求活动目的清晰，有意义，杜绝繁杂冗长和一般性的社交活动。

据了解，在开展科研沙龙活动之前，XX学院的学术活动主要是安排人员外出参加会议或由学校邀请专家开展讲座，数量有限，学术交流活动氛围不足。自科研沙龙活动开展一年多来，先后组织各类学术交流活动100余场，其中学术讲座17场。学校开展的科研学术沙龙活动在青年教师中产生了较大影响，学校科研氛围日益浓厚。许多青年教师通过参与科研沙龙活动，进一步拓宽了眼界，找到了科研方向，逐步形成科研团队，科研协作得到强化。

来源：广西科技工作者状况调查站点（原载《广西科技工作者状况调查站点信息摘报》第0311期）

编辑：潘凌 陈美静

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