北京时间11月10日凌晨，正在法国巴黎举行的联合国教科文组织第42届大会通过决议：在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)。这是教科文组织的一类中心首次落户中国。
国际STEM教育研究所是教科文组织的组成部分，是教科文组织在全球设立的第10个一类中心，也是在欧美以外的首个全球性一类机构，其重要意义不言而喻。对中国的STEM教育来说，这标志着一种全新的时代即将开始。
在信息化时代，高科技发展一日千里，对综合素养高、创新能力强的复合型科技人才的需求急剧增长。STEM正是因此而生，其由Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)4个英语单词首字母组成，是当今世界教育的重要领域。通过STEM教育，可以培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神。很多人认为，联合国教科文组织在中国设立STEM教育研究所，是一种双赢的格局。
国际STEM教育研究所的主要职能是促进科学、技术、工程和数学领域从幼儿到成人各个阶段包容、公平、适切和优质的全民教育，发挥STEM教育领域信息交流中心、网络中心、资源中心和能力建设中心的作用，服务教科文组织战略和会员国需求，为联合国可持续发展议程及世界和平与发展做出贡献。新的研究所将汇聚全球智慧与力量，推动STEM教育不断迈上新台阶。
在中国设立国际STEM教育研究所具有良好的基础条件。正处于快速工业化进程中的中国一直都很重视理工科教育，每年大约有300万毕业生加入工程师队伍。根据经济合作组织统计，中国的STEM学科毕业生是美国的5倍，几乎要占全球的1/4。此外，STEM教育在中国的发展已经逐渐形成规模。教科文组织在中国设立国际STEM教育研究所，可以充分利用中国的这些资源，将中国经验、中国智慧与世界共享，让中国在STEM教育中发挥更大的带动作用，并为构建人类命运共同体承担更多的国际责任。
近些年我国对于STEM教育给予了前所未有的重视。党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行三位一体统筹部署，一系列改革动作也都遵循着教育链与产业链、创新链、人才链融通的逻辑。中国需要以设立国际STEM教育研究所为契机，在全国范围内更大力度地推动、推广STEM教育。
站在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时空坐标，教育承载着固本强基的基础性作用，目前世界科技革命和产业变革正在加速演进，教育事业发展的内外部环境发生深刻变化，教育本身必须推进相应变革。目前我国正在全面布局新一轮教育改革，扭转教育功利化倾向，全面推进素质教育，唯分数、唯升学、唯文凭的升学评价体系开始破题。STEM教育自诞生之日起，就旨在打破学科领域边界，其不仅是为了培养未来的科学家和工程师，也是为了培养具备科学素养、国际视野和自主学习能力的公民，这与我国教育改革的目标具有很大的相似性。但由于我国还没有完全实现应试教育向素质教育的转变，在很多地方，STEM教育的开展也面临一些挑战。
一个方面，缺乏合格的STEM教师。我们的日常教学与中考高考深度捆绑，使很多已经习惯了分学科授课的教师，难以走出职业的“路径依赖”或者自己工作的“舒适区”；我国的师范教育体系中，综合课程教师队伍培养和跨学科教育都还比较匮乏。
另一个方面，长期以来我国学生教育的课程体系相对固定，实行的是分科式的课程体系，STEM课程研究还处于起始阶段，课程供应严重不足。在很多学校和科学教育机构，仅仅只是把STEM教育作为一种时尚或者潮流来看待，有的甚至只是应相关要求“应景”设置。但这种STEM教育的开展已经偏离了该教育的目标定位，因为STEM教育的宗旨是“发展学习者综合运用各学科知识、技能和方法来解决社会生活不断向人们提出的整合性的问题，且在解决问题的过程中不断提升其核心胜任力”。
有教育界人士认为，STEM教育不是教学法意义上的教育革新，而是全新的教育实践。国际STEM教育研究所在我国落地，是重构我国STEM教育模式的一次重大契机。其一，我们要不断总结我国STEM教育推行过程中存在的一些偏差和问题，从而让STEM教育更快更好地发展。其二，我们也可以通过STEM教育的发展，推动我国应试教育更快地向素质教育转型。
此外，国际STEM教育研究所在中国设立，也是中国构建国际人才网络千载难逢的机遇，通过STEM教育网络，可以让更多的国际人才为我国科技创新添砖加瓦。
来源：“科协之声”微信公众号
