黄爱宝：总体国家安全观融入思政课教学的内容定位与多维价值

01.

当下思政课对于总体国家安全观教学存在着那些误解？

总体国家安全观是2014年习近平在中央国家安全委员会第一次会议上首次提出。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分，总体国家安全观既不同于新时代之前的传统国家安全观，也不同于非特定安全主体及内容的普遍安全观；既不同于具体多样的国家安全知识，也不同于并非针对国家安全问题的非安全观。融入思政课教学中的总体国家安全观教育从属于国家安全以及安全教育范畴，但又不能囊括全部的国家安全以及一般性安全教育内容。然而，在当下总体国家安全观融入思政课教学中，对于究竟应当“教什么”和“融入什么”仍然存在着不同形式和程度的误读，即主要表现为将总体国家安全观教学内容局限于传统国家安全观、拓展为各种非国家安全观、偏重于各种具体国家安全知识等诸多误读。

02.

我们在思政课教学中究竟应当如何讲授总体国家安全观？

相对于总体国家安全观融入思政课教学而言，我们不仅需要辨别作为思想政治理论的总体国家安全观与一般国家安全知识内容的本质区别，还需要突显思政课程特征和功能预设的内在诉求；我们应当既要注重契合总体国家安全观的理论实质和具体内容，也要考虑适应新时代思想政治理论课的课程特质和具体类型。具体而言，总体国家安全观作为思政课的教学内容，其理论实质及其教学重点就应当定位于新时代中国特色社会主义国家安全理论、习近平新时代中国特色社会主义思想以及当代中国马克思主义和21世纪马克思主义理论的重要组成部分，其主要教学目标应当是帮助学生掌握牢固树立国家安全意识和具有爱国主义情怀的世界观、方法论、人生观与价值观。同时，作为思政课的教学内容，在纵向上的不同学段和在横向上的同一学段内不同门类思政课中，总体国家安全观教育教学也应有不同的内容定位和具体呈现。

03.

如何做到全面地理解总体国家安全观融入思政课教学的价值？

全面系统地把握总体国家安全观融入思政课教学的意义或价值，既不应将之直接地等同于总体国家安全观本身的理论意义和实践价值，也不应简单地理解为新时代思政课教学改革创新的一般意义或普遍价值；既不能仅仅界定为有助于加强国家安全教育和促进国家安全建设方面的维度，也不能仅仅局限于有利于维护国家、社会、学校和个人安全和发展的维度。总体国家安全观融入思政课教学应具有强化或促进国家安全教育、国家安全建设、思政课课程建设、马克思主义理论学科建设等多维度的直接价值和间接价值、当前价值和长远价值、个人价值和社会价值。

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