【科界传声】地方高校实验室队伍建设问题突出

实验室队伍作为地方高校师资队伍的重要组成部分，担负着培养学生实践能力与创新精神以及高校科研实验工作的重任。近年来，国家对高校的投入不断加大，实验室的软、硬件建设水平显著提高，特别是高校不同层次的重点实验室和各级示范教学中心的建立，使实验室的内涵发生了很大的变化，实验室队伍的作用显得越来越突出。

以XX学院为例，目前学校有2个省级重点实验室（含培育），5个广西高校重点实验室（含2个培育），6个省级实验教学示范中心，3个省级虚拟仿真实验教学中心，另外二级学院也设有各自的实验中心21个，教学科研实验室291个。当前实验教学和科研内容呈现出复杂、综合和跨学科的特点，对实验室队伍提出了更高的要求。但实验室管理队伍建设乏力,无论数量和质量都满足不了现代实验室改革和发展的需要,极大地限制和束缚了实验室的进一步发展和实验教学科研水平的提高。

一是实验室专职人员短缺。实验室专职人员是实验室队伍的主体，近几年地方高校的招生和办学规模不断扩大，实验室人员的工作量也随之增加，工作人员需求量也相应增大。这使得原本就缺人的实验室，更显得雪上加霜，部分实验室没有专职人员，出现岗位空缺现象。一人管理多个实验室，或相关实验室人员一人管理多台大型仪器设备，造成对仪器设备的管理力度不够，仪器设备使用率低，造成资源浪费，直接影响着实验教学和科研工作的正常开展。以我校食品工程实验中心为例,该实验中心于2015年6月获批，实验中心现有设备总值682.7万元，总计622台/套，其中超过10万元的设备有10台/套，设有高效液相色谱仪器室、原子吸收光谱仪器室、气相色谱仪器室等，但目前该实验中心只有2名实验室管理员。

二是实验室队伍结构不合理。一方面是职称结构不合理。实验室专职人员中具有高级职称的人员偏少，高级职称人员分布不均匀，省级重点实验室高级职称人员集中，市厅级及校级实验室高级技术人员少。另一方面是学历结构不合理。具有博士和硕士学历的实验室专职人员偏少。这主要是由于实验室人员配备得不到应有的重视，把一些不适合教师岗位的教师或其他人员安排到实验室工作，造成了在岗人员不能更好地管理和使用新、精仪器。我校2017年实验室队伍人员共计52人。其中专职实验室管理员50人，兼职人员 2人。从人员结构来看，实验室专职人员组成中，专任教师2人，实验技术人员47人，其他人员3人。从职称结构看，正高级职称0人，占实验人员总数的0%。

三是经费支持力度不够，实验室队伍缺乏专业培训。部分地方高校不够重视人员管理，缺乏科学的人力资源管理理念。表现在：重视仪器设备、实验室用房等实物性经费的投入，不够重视实验室管理人力资源的投入；只注重实验室任务的完成与否，不能充分发挥实验室人员的潜能；平时缺乏对相关实验室人员进行必要性、系统性、深层次的培训，以致实验创新能力不足，实验仪器利用效率不高。同时，实验室人员参加专业技能培训和各种学术会议的机会较少。从培训情况来看，2017年学校举办实验室专任人员培训共计2次。学校各二级学院派出实验人员参加省级以上学术会议共8人次。

四是“进出”渠道不畅通。由于历史的原因，高校实验室队伍中低学历人员较多，编制少，待遇低，高学历人员又不愿意从事实验室工作，实验室队伍流失现象严重，缺乏后备力量，从而形成了与学校发展规模不匹配的现象。如我校滨海旅游虚拟仿真实验教学中心于2015年获批，目前实验室专职管理人员2人，其中1人为编外人员，1人为大学本科学历，缺乏实验中心网络和信息化维护管理的计算机应用人才。因此保持实验队伍进出渠道畅通，保证实验室岗位编制和提高实验室人员工质待遇水平，是提高实验室队伍层次和水平的关键。

来源：广西科技工作者状况调查站点（原载《广西科技工作者状况调查站点信息摘报》第0295期）

编辑：董莉茵 见习编辑：陈美静

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