观点 | 江笑云：本科院校非会计专业《会计学》课程教学改革的思考

来源：上海理工大学教师发展中心

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摘要：

      目前，很多本科院校的经济和管理类专业都将会计学作为一门必修课程，然而对于非会计专业的学生，其就业方向大部分都不是会计岗位，因此其教学目的、教学课程体系、教学内容和思路应当有别于会计专业。因此，非会计专业会计学课程教学设计应当根据非会计专业的培养目标进行重构，从而提高非会计专业《会计学》课程的教学效果。

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关键词：

非会计专业；会计学；课程教学

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基金项目：

上海理工大学2017年度教师教学发展研究项目（项目编号CFTD17021Y）

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作者简介：

江笑云（1979-）女，汉族，云南省楚雄市人，上海理工大学管理学院会计系讲师，管理学博士。

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来源：

《财会学习》2018年18期

      会计作为世界通用的“商业语言”，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。随着经济活动的复杂化，企业管理人员对会计知识的需求也越来越强。为适应人才市场的需要，高校一些非会计专业纷纷开设诸如会计学、财务管理、会计信息系统等会计类课程，培养复合型人才。非会计专业《会计学》教学已经成为会计教育的一项重要内容。

      需要关注的是，非会计专业《会计学》课程的授课对象主要是财政、金融、国贸、管科等经济类、管理类专业的学生，其就业方向是金融、税务、经济管理及企业管理等部门，从事的工作大部分都不是会计工作，因此教学目标应当是培养懂会计、并能运用会计信息为其专业服务的管理人才。因此，非会计专业会计学课程教学应有别于会计专业课程教学，重点应该从企业管理者的角度去引导非会计专业的学生学习会计学，通过对会计基本理论和基本知识的学习，使其能够看懂会计信息以及利用会计信息进行预测和决策。然而，在具体的教学实践中，非会计专业的《会计学》课程教学往往在教学目标设定、教学内容安排、教学方法采纳、教材选择以及教学师资队伍培养方面存在诸多问题，课程教学效果不尽如人意。

一、

非会计专业《会计学》课程教学存在的问题分析

      虽然绝大部分本科高校的经济和管理类相关专业都认识到会计学知识对于经济与管理类专业学生的重要性，都在培养计划中将《会计学》列为基础课程。然而，在实际的教学工作中，却存在教学目标不明确、教学内容繁杂枯燥、教学手段单一无趣、缺乏专门的非会计专业《会计学》教材和稳定的师资团队等方面的问题，导致学生在学习中普遍感觉会计学难度大，学习效果不佳。

（一）教学目标不明确

     非会计专业《会计学》课程教学中，普遍将“使学生了解和掌握会计核算的基本原理、基本技能和基本方法，并且能够进行简单的会计实务操作”作为教学目标。在该目标下，教师在具体的教学中，往往着眼于讲解会计账务处理的基本方法和具体的会计要素核算，即重点是培养学生如何当一个会计员，会记账算账，而忽略了非会计专业学生的特点，他们目标不应当是当会计，应该是懂会计。

     在这样的教学目标下，学生往往忙于接受和消化老师满堂灌的具体会计核算方法，而难以系统地理解会计核算方法对企业整体财务报表的影响。学生无法理解和体会到企业会计账务处理的最终目标是通过财务报表向外提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量的信息，一切的会计核算都是围绕着最终报表的编制来进行的，最终结果是只学会了会计的细枝末节（账务处理），却忽略了会计的重心，通过记账算账的方法，最终提供财务报表汇报企业财务状况、经营成果和现金流量等方面的信息。

（二）教学内容繁杂，主次混淆

     目前，高校非会计专业的会计学课程教学内容一般是由会计学专业的《基础会计》中有关会计目标、会计核算前提、会计要素、借贷记账法原理以及会计账务处理程序等内容作为起点，然后切入会计学专业的《中级财务会计》中有关具体的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的具体核算方法，最后以资产负债表、损益表和现金流量表的介绍结束。这样的课程内容设置，基本是将会计学专业两门核心课程内容简单堆砌起来，将会计专业学生要花两个甚至是三个学期学习的内容，要求非会计专业的学生在一个学期的课时内掌握。

     这种安排导致教学内容重点大部分集中在具体的会计要素核算方法，即会计分录的讲解上，而忽略了关键内容，即每一笔会计核算业务导致的结果，最终对企业财务状况、经营成果和现金流量有何影响，这些影响在企业的财务报表上如何体现出来，这些才是非会计专业学生迫切需要掌握的内容。

（三）教学方法陈旧，实践案例匮乏

     由于非会计专业《会计学》的教学内容偏重于具体的会计核算方法，内容同时涵盖会计专业两门主干课的内容，因此课程的教学过程中普遍感觉教学时间紧任务重。因此，教师实际教学中教学方法和教学手段基本是采用课堂讲授理论知识为主的传统填鸭式教学法，在课堂有限时间里将相关知识点全部灌输给学生，学生缺乏相应的学习主动性。另一方面，会计学的相关原理和方法又比较晦涩难懂，这种纯理论讲解的教学方法和手段，使得一门本该与经济现实中企业实践案例紧密结合的妙趣横生的课程，生生变成了算术课一样的纯粹编写记账分录的记账算账技术课程。与企业实践脱节，缺乏综合性案例的教学方法，使学生学习积极性和主动性遭受打击，对会计的兴趣逐渐丧失，影响教学效果。

（四）缺乏非会计专业《会计学》配套教材

     纵观市场上现有的《会计学》教材，基本结构都是“基本会计”+“财务会计”二合一的模式，即选择会计专业的《基础会计》教材中有关会计基本理论和借贷记账法基本原理的内容，对接上《财务会计》中有关资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的具体会计要素核算方法的内容，最后加上一章财务报表的介绍。这种结构的教材，对于非会计专业的学生来讲，存在授课内容太多，过于偏重讲解会计核算，弱化报表的阅读和分析，与课程目标本末倒置。

（五）非会计专业《会计学》师资不稳定

     非会计专业《会计学》课程作为经济、国贸、金融、财税和管理类等众多专业的基础课程，课程需求量大，但在师资的安排上，往往认为给非会计专业的学生上课，对任课教师要求不高，因此，常常安排给新老师和年轻老师作为练手课程来承担，而随着教学经验积累和丰富，新老师们比较倾向于去承担会计专业的课程，不太愿意致力于长期从事这种给外专业学生开设的入门课。最终的结果会导致非会计专业《会计学》课程的师资没有稳定的团队，缺法专门深入思考和挖掘如何完善这一课程的师资，使得课程的教学效果难以持续提升。

二、

改进非会计专业《会计学》课程教学的措施探讨

      结合研究分析，目前非会计专业《会计学》教学中，存在着较多的不足，为了提高非会计专业《会计学》课程教学效果，激发学生学习兴趣和学习主动性，需要针对存在的问题，采取相应的策略和措施。

（一）将分析和使用会计信息

明确列为课程教学目标

      经典的财务会计理论阐述过会计的目标在于为管理者、投资者和债权人等众多的信息使用者提供有助于决策的信息，因此，对于非会计专业的《会计学》课程来讲，应当将培养学生学会分析和使用会计信息作为教学目标，即培养学生“懂会计”而非“当会计”。将分析和利用会计信息作为教学的目标，在具体的教学过程中，选择从看懂财务报表的生成和信息含量为教学重点，而不再囿于具体繁杂的会计核算分录，最终学完课程以后，使得学生能够理解不同会计核算方法对企业财务状况和经营成果的影响，明白财务报表的生成过程，并能够运用会计信息进行分析和决策。

（二）以财务报表为重心重构教学内容体系

      为了实现分析和利用会计信息的目标，非会计专业《会计学》课程教学需要重新构建新的内容体系，以实现教学内容更有逻辑性和更容易为学生所理解和接受。

      首先，内容安排建议从财务报表结构和内容介绍着手。介绍资产负债表、损益表和现金流量表这三张基础财务报表，讲清楚每张报表的基本结构和内容，以及能提供的信息有哪些。再此基础上，结合企业的筹资、投资和经营活动的特征，讲解经济活动发生以后，在报表上有何体现。

      其次，在报表基本内容熟悉的基础上，展开讲解资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六个会计要素的概念和特征。并演示企业经济业务发生以后，对会计要素增减变动的影响，然后引出借贷记账法的基本原理介绍。在掌握了借贷记账法基础上，后续从资产负债表业务和利润表业务两大类型，来讲解企业具体的经济业务发生以后的会计账务处理，重点介绍经济业务的会计处理对财务报表的影响。

      最后，讲解财务报表分析的指标和方法。在完成主要会计核算方法讲解的基础上，介绍有关企业偿债能力、资本结构、盈利能力等财务报表分析指标和方法，最终进一步强化了分析和使用会计信息的教学目标。

（三）优化教学方法和教学手段，

激发学生学习的主动性

      会计是一门与实践紧密结合的学科，会计学教学中，迫切需要增加实践案例，增进学生学习积极性。在以传统课堂讲授法为主要教学手段的基础上，可以采用案例教学法、启发式教学法等多样教学方法和手段。例如，在介绍财务报表的基本结构和内容时，可以安排学生自行组队，模拟一家企业设计相关业务，并以简化财务报表的形式记录经营结果，核算经营盈亏，并在课堂上讲解和汇报，这个企业经营案例可贯穿整门课程的学习，汇报内容从简化到严谨。再如，讲解具体会计要素核算时候，可结合上市公司真实案例，比如讲解发出存货计价方法的时候，可以补充上市公司通过不同存货计价方法来调节企业销货成本，从而调节利润的案例，讲解固定资产折旧时，可以补充公司选择不同折旧方法操纵资产和折旧费用的案例，现实案例的引入，使学生能够切身体会到理论知识点的现实运用，极大增加学生学习兴趣和积极性。

（四）编制配套的非会计专业《会计学》教材

      对于本科教学来说，一本好教材可以使学生学习有纲可依，增强学习系统性和完整性。因此编写一本专门适用于非会计专业《会计学》课程配套教材尤为重要。在教材的编写中，我们可学习国外引进教材，从介绍财务报表入手开始，通过简单丰富的例子展示复杂的会计学原理，并结合我国企业经济形式介绍相关的会计准则和财务法规。此外，对于国内现有教材中，重视讲解理论，而缺少练习和案例的现状，编写教材时候，增加习题和从现实取材的案例，以增强教材趣味性。

（五）培养高水平的非会计专业

《会计学》教学团队

      没有好的老师，就没有好的教育，优化非会计专业《会计学》课程教学，需要培养一批稳定的教学经验丰富的师资。非会计专业的《会计学》课程教学，虽然是给外专业上的入门课，但是要讲好这门课，非常不容易。首先，需要具备基础会计、中级财务会计、财务报表分析、会计理论等几门课的知识积累；其次，对于基础薄弱的一二年级学生，还需要教师具备化繁为简，以简明生动的语言讲清楚抽象深奥的专业知识点的能力。因此，在专业师资培养方面，应该成立专门的课程组和教学团队，开展教学方法和技能研讨和学习，并鼓励和支持教师长期投身该门课程教学；还有应该创造条件，提供培训和深造的机会，使任课教师不断更新知识，提高教学技能，优化教学效果。

结语

      总而言之，本科院校非会计专业《会计学》课程教学改革是一项艰难的探索，不可能一蹴而就，需要教师在长期的教学工作中，不断的进行实践和探索。教师在教学第一线，潜心思考，提升自己的专业理论和知识，并结合教学对象的需求和特点，努力完善课程教学体系，钻研教学方法和手段，积极解决教学中存在的问题，激发学生学习的主观能动性，使学生在《会计学》课程所开展的企业经营游戏中，将抽象深奥的理论知识与生动丰富的企业实践相结合，做到学以致用，成长为适应经济社会发展的符合型人才。

参考文献略

排版：张慧颖