首都师范大学附属中学：集中校内资源为英才培养提供有力支撑

来源：中学生英才计划

首都师范大学附属中学自2013年成为“英才计划”基地校以来，一直将提高学生参与度、提升学生学习效果、打造科技后备人才作为目标，努力探索，形成了一套可复制的中学创新人才培养方法。

一

将“英才计划”作为自主研修课程进行重点建设

二

学校角色：媒介+监督者+支持者+中学导师

在首师大附中相关负责老师李玲看来，中学在“英才计划”项目中包含的角色包括媒介、监督者、支持者及中学导师。她认为，媒介角色是中学完成英才工作的基本保障，也是中学充当的基础角色。中学需要协调高校、家长和学生三者之间的关系，一方面要确保学生能够顺利进入实验室开展项目研究，另一方面需要清楚地了解家长对于学生进入高校实验室的态度，确保活动的持续进行。学校必须了解高校实验室或导师对学生的培养方案，了解学生本人和家长对于本活动的预期目标，并通过预期推断学生参与的持续性和成果的好坏。在导师的培养方案和学生与家长的预期目标基本一致的前提下，学校要尽量协调校内各类活动，为英才学生提供绿色通道。

李玲认为，高中生虽然已经具备了自我认识能力，在一定程度上能够完成事情的规划，但从年龄上来讲依然属于未成年人，因此学校也应当履行好监督者的职责，参与学生培养过程中的每一个活动环节，通过阶段“作业”提交的方式，确保每个环节的完整性。比如选题阶段，要求学生汇报选题结果和接下来的工作计划；项目开展阶段，学生每个月提交一次项目阶段进展情况及过程性材料；项目结题阶段，提交项目汇报PPT、论文（或者学习报告）、展板等材料。

李玲介绍，学校在分析完很多中途退出的学生情况之后发现，很多时候学生并不是因为缺乏对科研的兴趣而退出，而是缺乏必要环节的相应支持，学校的支持能够更有效地提高学生的培养质量。首师大附中的老师会在选题阶段、开题答辩、课题探究、结题答辩等环节为学生提供相应的指导，如在选题阶段会为大家举办《选题方法》专家讲座，指导学生文献检索及文献阅读的方法。

学生和大学导师见面的时间其实是有限的，而学生和中学老师几乎可以天天见面。如果中学老师能够了解学生的课题内容，并对他们的课题进行指导甚至提供帮助，一定能够提高学生的课题质量。因此，李玲认为，可以借助中学的优势，联合数学、物理、化学、生物、计算机等学科教师形成学生项目中学导师组，保证学生完整参与培养过程的同时也能够确保课题完成质量。

除了在培养过程中为学生提供全方位指导外，首师大附中会认真把握每个环节，注重仪式感，提高学员的参与热情与荣誉感。首师大附中近年来也会制作“英才计划”附中年册来对学生的培养情况进行展示。2019年，首师大附中英才学员的科创能力凸显，2018级生物学科学员董怡君在“明天小小科学家”活动中获得二等奖，2018级物理学科学员刘星宇及2019级物理学科学员范泽明获得三等奖。2019级物理学科学员邱怡宸在Chin. Phys. B Vol. 28, No. 10(2019) 108103上以第二作者身份发表《Flexible rGO/Fe3O4NPs/polyurethane film with excellent electromagnetic properties》一文。